SEMESTRE B-2006

Desarrollo Lógico-matem&aacut= e;tico

Código: &n= bsp;	HE314A
Unidades Crédito:	5 = ; &n= bsp; H.T. : 4 &nbs= p; H.P. : 2
Prelaciones: &nbs= p;	Psicología Evolutiva del niño II Y Matemática Básica.
Profesora:	Piedad Londoño M. piedad@ula.ve
Año: = ;	2006 (Semestre B-2006)

&nb= sp;

Justificación

La Educación Infantil es un proceso en el cual intervienen numerosos y variados factores que afectan la evolución del sujeto co= mo individuo y ser social. El desarrollo del pensamiento lógico-matemático es uno de esos factores imprescindibles para responder efectivamente ante las exigencias culturales, científ= icas y tecnológicas de la sociedad actual. Por esta razón el estud= io sobre la génesis y el desarrollo del pensamiento lógico-matemático se incluye en el pensum de = la licenciatura en Educación, Mención Preescolar como asignatura básica y obligatoria. = Con ello se intenta que los(as) estudiantes, quienes se preparan para desempeñarse como educadores del Nivel Inicial, aborden la investigación y el análisis de este proceso y de sus implicaciones dentro de la formación integral del niño entre = los 0 y los 6 años de edad.

Requerimientos<= /b>

Como requisito para cursar la materia = Desarrollo Lógico-matemá= tico, es necesario haber aprobado las asignaturas Matemática y Psicología Evolutiva II contempladas en el Pensum de la carrera.<= /o:p>

Objetivos

3.1.=    General

Estudiar planteamientos teórico= s y propuestas metodológicas que permitan a los(as) estudiantes de la Mención Preescolar, estar en capacidad de promover adecuadamente el proceso del desarrollo del pensamiento lógico-matemáticos de niños entre los 0 y los 6 años de edad.

Específicos

4.1.   Investigar, desde diversas propuestas conceptuales, la forma cómo se produce el desarrollo del pensamiento lógico-matemático.

4.2.   Analizar los conceptos, nociones y habilidades lógicas fundamentales relacionadas con los aprendizajes matemáticos.

4.3.   Diseñar propuestas pedagó= ;gicas para llevar a cabo la orientación del proceso de desarrollo del pensamiento lógico-matemático de niños entre los 0 y los 6 años de edad.

4.4.   Implementar propuestas pedagógi= cas para llevar a cabo la orientación del proceso de desarrollo del pensamiento lógico-matemático de niños entre los 0 y los 6 años de edad.

4.5.   Evaluar propuestas pedagógicas = para llevar a cabo la orientación del proceso de desarrollo del pensamiento lógico-matemático de niños entre los 0 y los 6 años de edad.

5.&n= bsp;      Contenidos

5.1.=    = La lógica-matemática como área de enseñanza y aprendizaje.

5.1.1.=       = D= efiniciones y concepciones de: Matemáticas, lógica y lógica-matemática

5.1.2.=       = I= mplicaciones pedagógicas derivadas de las concepciones sobre las Matemátic= as.

5.1.3.=       = O= bjetivos y contenidos lógico-matemáticos contemplados en el Currículo de Educación I= nicial venezolano.

5.1.4.=       = I= ndagar sobre la aplicación de los objetivos y contenidos lógico-matemáticos contemplados en el Currículo de Educación Inicial en las institucio= nes venezolana (sondeo limitado a la ciudad de Mérida).

5.2.=    = Génesis y desarrollo del pensam= iento lógico-matemático.

5.2.1.=       = T= eorías y perspectivas sobre la formación del conocimiento lógico-matemático y su proceso de desarrollo.

5.2.2.=       = F= actores implicados en el proceso del desarrollo del pensamiento lógico-matemático.

5.2.1.=       = P= rocesos y habilidades que intervienen en el desarrollo del pensamiento lógico-matemático.

5.2.2.=       = T= endencia teóricas asumidas por los maestros de Educación Preescolar en= la promoción del pensamiento lógico-matemático (sondeo limitado a la ciudad de Mérida).

5.3.=    = Formación y desarrollo de nocio= nes básicas para la estructuración del pensamiento lógico-matemático.

5.3.1.=       = C= onformación mental del espacio y su relación con los conocimientos geométricos dentro del proceso de desarrollo del pensamiento lógico-matemático.

5.3.2.=       = C= omprensión y aplicación de la temporalidad en la infancia y sus implicaciones e= n el proceso de desarrollo del pensamien= to lógico-matemático.

5.3.3.=       = O= bjetivos y orientaciones pedagógicas planteadas en el Currículo de Educación Inicial para la promoción de conocimientos espaciales y temporales.

5.4.=    = El proceso de formación del con= cepto de número y las bases lógicas del aprendizaje matemático.

5.4.1.=       = A= plicación de comparaciones y uso de cuantificadores como fundamento de las relaciones= de equivalencia, de orden y de la noción de cantidad.=

5.4.2.=       = La clasificación y la noción de cardinalidad en el proceso de comprensión del concepto de número.

5.4.3.=       = La seriación y la noción de ordinalidad en el proceso de comprensión del concepto de número.

5.4.4.=       = O= bjetivos y orientaciones pedagógicas planteadas en el Currículo de Educación Inicial para la promoción de la comprensión del concepto de número.

5.4.5.=       = M= odalidades pedagógicas aplicadas por los maestros de Educación Preescola= r en la promoción y evaluación de la comprensión del concep= to de número (sondeo limitado a la ciudad de Mérida).=

5.5.=    = Orientaciones básicas y estrate= gias pedagógicas para promover y evaluar el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en Educación Inicial.

5.5.1.=       = La investigación como herramienta fundamental en la enseñanza y = el aprendizaje de los contenidos y procesos que conforman el pensamiento lógico-matemático.<= /p>
5.5.2.=       = La interacción como una modalidad fundamental para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en la integración cultural del niño.

5.5.3.=       = La resolución de problemas como estrategia pedagógica que fortal= ece el proceso de desarrollo del pensam= iento lógico-matemático.

5.5.4.=       = La actividad lúdica como escenario ideal para la promoción y evaluación del desarrollo del pensamiento lógico-matemático en Educación Inicial= .

6.&n= bsp;      Estrategias metodológicas<= /o:p>

Para cumplir con los objetivos y conte= nidos del programa se vincularán la investigación y al análi= sis crítico de diversos planteamientos teóricos y propuestas pedagógicas. Esta dinámica exige que cada estudiante:

6.1.   Investigue y analice críticamen= te diversos planteamientos teóricos y procedimentales que permitan cubr= ir los objetivos del programa.

6.2.   Participe en mesas de trabajo en las c= uales se discurra sobre los temas incluidos en el programa.

6.3.   Realice estudios de campo.<= /span>

6.4.   Formule propuestas de trabajo que perm= itan llevar a la práctica situaciones para favorecer el desarrollo del pensamiento lógico-matemático.

6.5.   Lleve a la práctica situaciones pedagógicas que promuevan el desarrollo del pensamiento lógico-matemático.

7.&n= bsp;      Estrategias de evaluación<= /o:p>

La evaluación es un proceso continuo en el cual se tendrá en cue= nta:

7.1.   La actuación académica d= el alumno en la realización de trabajos de investigación individuales y en grupo asignados para el desarrollo de cada uno de los tem= as del programa y la participación acertada y oportuna en las sesiones = de clase. Estas aportarán el 30= % de la nota definitiva.

7.2.   El desempeño en la realizaci&oa= cute;n de prácticas. Las notas acum= uladas proporcionarán el 30% de la definitiva.

7.3.   La realización de interpretacio= nes y análisis, en forma de dos (2) evaluaciones escritas, que permitan determinar su capacidad para argumentar, por escrito, los conceptos y procedimientos estudiados en el programa. Éstas aportarán el 20% de la nota definitiva.

7.4.   El producto final del proyecto en el c= ual se verificará el logro del objetivo que éste plantea, aportarán el 20% de la nota definitiva.

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Programa actualizado en septiembre de 2006

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